مركز تحقيقات و پژوهش(متوپ)

قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي جمهوري اسلامي ايران

بخش اول.. 5

رشد اقتصاد ملي دانايي‌محور. 5

در تعامل با اقتصاد جهاني.. 5

فصل اول.. 7

بسترسازي براي رشد سريع اقتصادي... 7

فصل دوم. 61

تعامل فعال با اقتصاد جهاني.. 61

فصل سوم. 69

رقابت‌پذيري اقتصادي... 69

فصل چهارم. 75

توسعه مبتني بر دانايي.. 75

بخش دوم. 93

حفظ محيط زيست... 93

آمايش سرزمين و توازن منطقه‌اي... 93

فصل پنجم.. 95

حفظ محيط زيست... 95

بخش سوم. 115

توسعه سلامت، امنيت انساني.. 115

و عدالت اجتماعي.. 115

فصل هفتم.. 117

ارتقاي سلامت و بهبود كيفيت زندگي.. 117

فصل هشتم.. 125

ارتقاي امنيت انساني و عدالت اجتماعي.. 125

بخش چهارم. 139

صيانت از هويت و فرهنگ.... 139

اسلامي - ايراني.. 139

فصل نهم.. 141

توسعه فرهنگي.. 141

بخش پنجم.. 165

تأمين مطمئن امنيت ملي.. 165

فصل دهم.. 167

امنيت ملّي.. 167

فصل يازدهم.. 181

توسعه امور قضايي.. 181

بخش ششم.. 187

نوسازي دولت... 187

و ارتقاي اثربخشي حاكميت... 187

فصل دوازدهم.. 189

نوسازي دولت و ارتقاي اثربخشي حاكميت... 189

فصل سيزدهم.. 207

سامان عمليات اجرايي برنامه. 207

فصل چهاردهم.. 209

تنفيذ قانون تنظيم بخشي از مقررات مالي دولت... 209

فصل پانزدهم.. 211

نظارت... 211

قانون تنظيم بخشي از. 228

مقررات مالي دولت... 228

موضوع ماده (156) 228

قانون برنامه چهارم توسعه. 228

فرمت فايل ورد و قابل ويرايش مي باشد

ارزشيابي برنامه آموزشي تلفيقي-فراگير دانش آموزان آسيب ديده شنوايي، بينايي و جسمي-حركتي در استان خوزستان

فهرست مطالب

چكيده:

ه

اعتبار اين پرسشنامه از نوع صوري بوده و ضريب آلفاي كرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در اين پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گرديده است و در كل اين پژوهش بدنبال بررسي اين سوالات بوده است .در اين تحقيق از آزمون هاي t تك نمونه اي و تحليل واريانس يك طرفه استفاده شده است. در كليه سوالات نتايج تاثير گذار بودن عوامل بر كودكان آسيب پذير تاييد شد اما در كليه عوامل در زمينه تفاوت ميزان تاثير در كودكان آسيب ديده شنوايي،بينايي و معلول جسمي–حركتي تفاوتي مشاهده نشده است.

واژگان كليدي: تلفيقي- فراگير،آسيب ديده شنوايي،آسيب ديده بينايي، آسيب ديده معلول جسمي- حركتي

بررسي رابطه بين كيفيت زندگي كاري و فرهنگ مطالعاتي با عملكرد آموزشي دبيران

چكيده

يكي از اساسي­ترين نهادهاي هر جامعه كه در واقع نقش تعيين كننده در توسعه جامعه دارد، آموزش و پرورش است. امروزه در مديريت معاصر، مفهوم كيفيت زندگي كاري معلمان به موضوع اجتماعي عمده‌اي در سراسر دنيا مبدل شده است. يكي از معضلات اصلي آموزش و پرورش شهر شاوور اين است كه شدت تنگناهاي اجتماعي و سازماني، كيفيت ادراكات معلمان اين منطقه را نسبت به شرايط شغلي و حرفه­اي خويش را تضعيف نموده و به كاهش كيفيت عملكرد آنها منجر شده است. لذا ارتقاي برنامه كيفيت زندگي­كاري معلمان شامل هرگونه بهبود در فرهنگ مطالعاتي آنها، باعث رشد و تعالي عملكرد معلمان در اين منطقه مي‌شود. بر اين اساس هدف اين تحقيق شناسايي رابطه بين كيفيت زندگي‌كاري و فرهنگ مطالعاتي با عملكرد آموزشي دبيران راهنمايي شهر شاوور است. در اين پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي‌ساده، پرسشنامه در بين 164 نفر از دبيران مقطع راهنمايي تكميل گرديد. طبق نتايج، متغير كيفيت زندگي كاري معلمان بر روي متغير عملكرد آموزشي معلمان با 95 درصد اطمينان اثر مثبت و معني‌دار دارا مي‌باشد. ديگر نتايج نشان مي‌دهد در بين معلمان با سابقه كار زير 5 سال، 5 تا10 سال، 10تا 15 سال و بالاي 15 سال از نظر كيفيت زندگي‌كاري، فرهنگ مطالعاتي و عملكرد آموزشي آنان تفاوت معني‌داري وجود ندارد. بين كيفيت زندگي‌كاري و عملكرد آموزشي معلمان در سطح پنج درصد رابطه مثبت و معني‌دار وجود دارد. همچنين، بين فرهنگ مطالعاتي و عملكرد آموزشي معلمان رابطه معني‌دار وجود ندارد. در نهايت، بر اساس نتايج بدست آمده، پيشنهاد مي‌گردد كه نيازهاي كليدي دبيران اين منطقه شناسايي گردد و در جهت ارتقاي كيفيت زندگي كاري آنان برنامه‌ريزي استراتژيك به عمل آيد.


واژه هاي كليدي: كيفيت‌زندگي كاري، فرهنگ مطالعاتي، عملكردآموزشي، دبيران راهنمايي، شاوور

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه ........................................................................................................ 1

1-1- مقدمه ............................................................................................................... 2

1-2-بيان مسأله.............................................................................................................. 3

1-3- ضرورت و اهميت موضوع ................................................................................ 6

1-4- اهداف .............................................................................................................. 7

1-4-1- هدف كلي .................................................................................................... 7

1-4-1-2- اهداف خرد ............................................................................................. 7

1-5-1- سؤال اصلي تحقيق ....................................................................................... 7

1-5-2- سؤالات جانبي تحقيق ................................................................................... 7

1-6- تعاريف مفهومي پژوهش ................................................................................... 8

فصل دوم: مروري برپيشينه نگاشته ها ................................................................. 13



2-1-مقدمه................................................................................................................... 14

2-2- نظريه‌هايي پيرامون كيفيت زندگي كاري ............................................................ 14

2-2-1- مفهوم و تعاريف كيفيت زندگي كاري.............................................................. 14

2-3- تاريخچه كيفيت زندگي كاري.............................................................................. 17

2-4- رويكردهاي كيفيت زندگي كاري......................................................................... 18

2-5- اهداف كيفيت زندگي­كاري.................................................................................. 26

2-6- نسل­هاي سه­گانه برنامه­هاي كيفيت زندگي­كاري.................................................... 26

2-7- تعابير نوين كيفيت زندگي كاري........................................................................... 28

2-7-1- مديريت كيفيت فراگير..................................................................................... 28

2-7-1-1- توانمند­سازي كاركنان................................................................................. 28

2-7-1-2- مهندسي مجدد ( باز مهندسي) سازمان........................................................ 30

2-8- شاخص­هاي كيفيت زندگي كاري......................................................................... 30

2-9- مؤلفه­هاي كيفيت زندگي كاري والتون.................................................................. 32

2-9-1- پرداخت منصفانه و كافي................................................................................. 32

2-9-2- مقاصد و اهميت نظام پرداخت......................................................................... 32

2-9-3- محيط كار ايمن و بهداشتي.............................................................................. 33

2-9-4- تأمين فرصت رشد و امنيت مداوم................................................................... 34

2-9-5- وابستگي اجتماعي زندگي كاري...................................................................... 34

2-9-6- فضاي كلي زندگي.......................................................................................... 35

2-9-7- يكپارچگي و انسجام اجتماعي در سازمان........................................................ 35

2-9-8- قانون گرايي در سازمان................................................................................... 36

2-9-9- توسعه قابليت­هاي انساني................................................................................. 36

2-10- راهبردهاي بهبود كيفيت زندگي كاري................................................................ 36

2-11- ارزيابي عملكرد................................................................................................ 40

2-11-1- تعاريف عملكرد............................................................................................ 41

2-11-2- مفهوم بررسي عملكرد................................................................................... 45

2-11-3- متغير­هاي حايز اهميت براي عملكرد از ديدگاه اوماسكاران............................. 45

2-11-4- معيارهاي عملكرد......................................................................................... 46

2-11-5- انواع عملكرد................................................................................................ 46

2-11-6- شاخص­هاي عملكرد..................................................................................... 46

2-11-7- فوايد بررسي عملكرد كاركنان...................................................................... 47

2-11-8- سه كار مديريت عملكرد............................................................................... 47

2-11-9- مهم­ترين نكات در رابطه با عملكرد............................................................... 48

2-12- ارزشيابي عملكرد كاركنان................................................................................. 48

2-12-1- تعريف ارزشيابي عملكرد.............................................................................. 51

2-12-2- اهداف استفاده از ارزشيابي عملكرد.............................................................. 51

2-12-3- مدل ارزشيابي عملكرد.................................................................................. 52

2-12-4- معيار­هاي ارزشيابي عملكرد........................................................................... 56

2-12-5- نكات اثر­بخش در ارزيابي عملكرد................................................................ 56

2-12-6- دلايل مخالفت برخي سازمان­ها با ارزيابي عملكرد.......................................... 57

2-12-7- معيار­هاي ارزيابي عملكرد............................................................................. 58

2-12-8- نظريه­هاي ارزيابي عملكرد............................................................................. 59

2-12-9- چرا نيازمند ارزشيابي عملكرد هستيم؟

..................................................................................................................................... 62

2-12-10- شرايط اجراي طرح ارزيابي و مديريت عملكرد........................................... 63

2-12-11- روش­هاي متداول ارزيابي عملكرد.............................................................. 63

2-13- مباني نظري در مورد فرهنگ مطالعاتي................................................................ 69

2-13-1- عوامل مؤثربرمطالعه وكتابخواني.................................................................... 72

2-13-2- موانع موجود بر سر راه مطالعه و كتابخواني................................................... 77

2-13-3- راه­هاي گسترش فرهنگ مطالعه و پژوهش معلمان........................................... 80

2-14- پيشينه موضوع................................................................................................... 82

2-14-1- پيشينه تحقيقات خارجي................................................................................ 82

2-14-2- پيشينه تحقيقات داخلي.................................................................................. 89

2-15- جمع بندي....................................................................................................... 104



فصل سوم: مواد و روش ...................................................................................... 106



3-1- مقدمه ............................................................................................................ 107

3-2- روش تحقيق ................................................................................................... 107

3-3- متغيرهاي تحقيق .............................................................................................. 109

3-3-1- متغير مستقل ................................................................................................ 109

3-3-2- متغيرهاي وابسته ......................................................................................... 109

3-4-جامعه‌آماري .................................................................................................... 110

3-5-نمونه‌گيري........................................................................................................... 110

3-5-1- روش نمونه­گيري........................................................................................... 111

3- 5- 2- حجم نمونه

................................................................................................................................... 111

3-6- ابزاراندازه­گيري ................................................................................................ 112

3-6-1- پرسشنامه كيفيت زندگي كاري....................................................................... 113

3-6-2- پرسشنامه فرهنگ مطالعاتي............................................................................. 113

3-6-3-پرسشنامه ارزيابي عملكرد............................................................................... 114

3-6-4- روائي ابزار اندازه‌گيري تحقيق .................................................................... 115

3-7- قابليت اعتماد ابزار اندازه‌گيري تحقيق .............................................................. 115

3-8- روش تجزيه وتحليل داده­ها................................................................................ 116

فصل چهارم: يافته‌هاي پژوهش ........................................................................... 117



4-1- مقدمه ............................................................................................................ 118

4-2- يافته توصيفي .................................................................................................. 118

4-2- 1- توصيف متغيرهاي فردي پاسخگويان .......................................................... 118

4-3- يافته‌هاي مربوط به سؤالات تحقيق .................................................................... 123

4-3-1- يافته‌هاي مربوط به سؤالهاي آيا بين فرهنگ مطالعاتي و عملكرد آموزشي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور رابطه معناداري وجود دارد؟و آيا بين كيفيت زندگي كاري و عملكرد آموزشي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور رابطه معناداري وجود دارد؟......................................................................................... 123

4-3-2- يافته‌هاي مربوط به سؤال‌ تحقيق آيا بين ميزان كيفيت زندگي كاري و عملكرد آموزشي دبيران زن و مرد تفاوت معناداري وجود دارد؟................................................................................................... 124

4-3-4- يافته‌هاي مربوط به سؤال تحقيق، آيا بر حسب سابقه­كاري دبيران، از نظر ميزان كيفيت زندگي كاري، فرهنگ مطالعاتي و عملكرد آموزشي تفاوت معناداري وجود دارد.............................................. 125

4-3-6- بررسي يافته‌هاي مربوط به سؤال اصلي تحقيق: آيا كيفيت­زندگي­كاري و فرهنگ مطالعاتي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور با عملكرد آموزشي آنان رابطه دارند.................................................. 126

4-3- يافته‌هاي جانبي................................................................................................... 128

4-3-1- بررسي مقايسه عملكرد آموزشي معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصيلي 128

4-3-2- مقايسه عملكرد آموزشي، كيفيت زندگي كاري و فرهنگ مطالعاتي در بين معلمان با مدارك تحصيلي مختلف 128



4-3-3- مقايسه كيفيت زندگي كاري در بين معلمان بر اساس رشته تحصيلي و محل خدمت 129

4-3-4- مقايسه فرهنگ مطالعاتي معلمان بر اساس جنسيت، محل خدمت و رشته تحصيلي 130

4-3-5- بررسي رابطه كيفيت زندگي كاري و فرهنگ مطالعاتي معلمان......................... 131





فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات .................................................................. 132



5-1- مقدمه ............................................................................................................ 133

5-2-تبيين يافته‌هاي تحقيق........................................................................................... 134

5-2-1-تبيين يافته‌هاي توصيفي پژوهش .................................................................... 134

5-2-2- تبيين يافته‌هاي مربوط به سؤالات تحقيق ...................................................... 134

5-2-2-1- تبين يافته‌هاي مربوط به سؤال آيا بين فرهنگ مطالعاتي و عملكرد آموزشي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور رابطه معناداري وجود دارد؟ ......................................................................... 134

5-2-2-2- تبين يافته‌هاي مربوط به سؤال آيا بين كيفيت زندگي كاري و عملكرد آموزشي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور رابطه معناداري وجود دارد؟ ........................................................... 134

5-2-2-3- تبين يافته‌هاي مربوط به سؤال آيا بين ميزان كيفيت زندگي كاري و عملكرد آموزشي دبيران زن و مرد تفاوت معناداري وجود دارد؟ ............................................................................................... 135

5-2-2-4-تبين يافته‌هاي مربوط به سؤال آيا بر حسب سابقه­كاري دبيران، از نظر ميزان كيفيت زندگي كاري، فرهنگ مطالعاتي و عملكرد آموزشي تفاوت معناداري وجود دارد؟............................................ 135

5-2-2-5- تبين يافته‌هاي مربوط به سؤال اصلي تحقيق: آيا كيفيت­زندگي­كاري و فرهنگ مطالعاتي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور با عملكرد آموزشي آنان رابطه دارند؟................................................ 136

5-2-3- يافته‌هاي جانبي تحقيق.................................................................................... 136

5-2-3-1- يافته‌هاي مربوط به مقايسه عملكرد آموزشي معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصيلي 136

5-2-3-2- يافته‌هاي مربوط به مقايسه عملكرد آموزشي، كيفيت زندگي كاري و فرهنگ مطالعاتي در بين معلمان با مدارك تحصيلي مختلف........................................................................................................... 137

5-2-3-3- يافته‌هاي مربوط به مقايسه فرهنگ مطالعاتي معلمان بر اساس جنسيت، محل خدمت و رشته‌هاي تحصيلي 137

5-3- محدوديتهاي تحقيق............................................................................................ 137

5-3-1- محدوديتهاي تحقيقات كيفيت زندگي كاري.................................................... 137

5-3-2- محدوديتهاي تحقيقات عملكردآموزشي........................................................... 138

5-3-3- محدوديتهاي تحقيقات حاضر.......................................................................... 140

5-4- پيشنهادات كاربردي............................................................................................ 141



5-4-1- پيشنهاداتي در راستاي نتايج سؤال اصلي تحقيق : آيا كيفيت­زندگي­كاري و فرهنگ مطالعاتي دبيران مدارس راهنمايي شهرستان شاوور با عملكرد آموزشي آنان رابطه دارند؟.................................. 141

5-4-2- پيشنهادهايي براي پژوهش­هاي آتي.................................................................. 144

ارزيابي ميزان اتكا معامله گران بورس اوراق بهادار تهران به اطلاعات سرمايه فكري در تصميمات سرمايه گذاري

چكيده: 1

مقدمه: 2

فصل اول: كليات تحقيق

1-1)مقدمه 4

2-1) تاريخچه مطالعاتي. 4

3-1) بيان مسئله 6

4-1) چارچوب نظري. 7

5-1) فرضيات تحقيق. 8

6-1) اهداف تحقيق. 8

7-1) اهميت و ضرورت تحقيق. 8

8-1) تعريف عملياتي. 9

فصل دوم: مروري بر ادبيات تحقيق

1-2 مقدمه 15

2-2( سرمايه هاي فكري. 15

1-2-2) تعاريف مربوط به سرمايه هاي فكري. 20

2-2-2) بررسي موشكافانه علل وجود تفاوت ها در زمينه ارائه تعريفي واحد از سرمايه هاي فكري. 22

3-2-2) دلايل افزايش توجه به سرمايه فكري. 22

1-3-2-2) پديده اقتصاد كلان. 22

2-3-2-2) خصوصيات موجود در منابع نامشهود 23

3-2) تاريخچه سرمايه فكري. 25

1-3-2) بررسي اثر سرمايه فكري بر عملكرد سازماني و كسب مزيت رقابتي: 27

1-1-3-2) سرمايه هاي فكري و عملكرد سازماني. 27

2-1-3-2) نقش ماموريت در بالابردن عملكرد 29

3-1-3-2) مزيت رقابتي. 30

4-1-3-2) مزيت مشهود در مقابل نامشهود 31

5-1-3-2) مديريت دانش، ابزاري براي تبديل سرمايه هاي فكري به مزيت رقابتي. 31

6-1-3-2) ارتباط سرمايه ي فكري ، سرمايه ي اجتماعي و مزيت رقابتي. 32

4-2) اندازه گيري سرمايه فكري. 34

1-4-2) مدل هاي توصيفي سنجش سرمايه ي فكري. 35

1-1-4-2) مدل هاي مبتني بر سرمايه ي بازار. 38

2-1-4-2) مدل هاي مستقيم سرمايه ي فكري. 39

3-1-4-2) مدل بازده دارايي ها 40

4-1-4-2) مدل هاي كارت امتيازي. 50

5-1-4-2) مدل هاي تجسمي. 51

2-4-2) مدل هاي تجويزي سنجش سرمايه ي فكري. 52

3-4-2) مدل هاي سنجش دارايي هاي/ سرمايه هاي دانشي. 53

4-4-2) ابزارهاي سرمايه ي فكري. 54

5-2) افشاء سرمايه هاي فكري. 54

1-5-2) مقدمه 54

2-5-2) افشاء سرمايه هاي فكري. 55

3-5-2) تولد اولين و دومين گزارش سرمايه هاي فكري در جهان. 55

4-5-2) تئوريهاي ارائه شده در ارتباط با افشاء سرمايه هاي فكري. 56

5-5-2) فاكتورهاي مهم در افشاء سرمايه هاي فكري. 58

1-5-5-2) اندازه شركت.. 58

2-5-5-2) تمركز مالكيت ها در يك نقطه 58

3-5-5-2) استقلال هيئت مديره 59

4-5-5-2) عمر شركت.. 59

6-5-2) خصوصيات يك بيانيه افشاء مناسب.. 59

1-6-5-2) قابل پيشبيني كردن عملكرد 59

2-6-5-2) قابل استفاده بودن براي تصميم گيرندگان. 60

3-6-5-2) داشتن ارتباط با استانداردهاي گزارش دهي مالي موجود 60

7-5-2) گزارش دهي سرمايه فكري. 61

8-5-2) صورت وضعيت سرمايه هاي فكري. 62

1-8-5-2) گزارش سرمايه فكري. 63

2-8-5-2)گزارش جريان سرمايه فكري. 63

3-8-5-2)گزارش يادداشت سرمايه فكري. 63

فصل سوم: روش‌ اجراي تحقيق

1-3) مقدمه 69

2-3)روش تحقيق. 69

3-3) قلمرو تحقيق. 70

1-3-3) قلمرو موضوعي. 70

2-3-3) قلمرو مكاني. 70

3-3-3) قلمرو زماني. 70

4-3) روش‏هاي گردآوري اطلاعات.. 71

5-3) ابزار گردآوري اطلاعات.. 72

6-3) مدل مفهومي تحقيق. 72

7-3) جامعه آماري تحقيق. 73

8-3) آزمون فرضيه‏ها 74

9-3) روش تجزيه و تحليل داده‏ها 75

1-9-3) آزمون همبستگي. 75

2-9-3( رگرسيون چندگانه 76

3-9-3) آزمون نرمال بودن ( كولموگروف- اسميرنوف ) 76

4-9-3- آزمون خود همبستگي ( دوربين- واتسن ): 77

5-9-3) چند هم‏خطي: 77

6-9-3) بررسي نرمال بودن خطاها 78

10-3) شيوه اندازه‏گيري متغيرهاي پژوهش.. 78

1-10-3) مولفه هاي سرمايه فكري. 78

1-1-10-3) كارايي سرمايه فيزيكي : 79

2-1-10-3) كارايي سرمايه انساني. 79

3-1-10-3) كارايي سرمايه ساختاري. 80

2-10-3) شاخص هاي تصميمات سرمايه گذاران: 80

1-2-10-3) نوسانات قيمت سهام 81

2-2-10-3) حجم معاملات سهام 81

3-2-10-3)نسبت قيمت به سود 82

4-2-10-3)سود هر سهم 83

5-2-10-3)سود نقدي پرداخت شده: 84

6-2-10-3)ريسك سيستماتيك (B): 84

7-2-10-3)ثبات روند EPS: 85

3-10-3) متغيرهاي كنترل. 85

1-3-10-3) اندازه شركت.. 85

2-3-10-3) نسبت ارزش بازار به ارزش دفتري حقوق صاحبان سهام 85

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

1-4) مقدمه‏ 88

2-4) شاخص‏هاي توصيفي متغيرها 89

3-4) روش آزمون فرضيه‏هاي تحقيق. 93

1-3-4) بررسي اعتبار مدل. 93

4-4) تجزيه‏وتحليل فرضيه‏هاي تحقيق. 94

1-4-4) بررسي فرض نرمال بودن متغيرهاي وابسته 95

2-4-4)آزمون فرضيه اول. 96

3-4-4) آزمون فرضيه دوم 101

4-4-4) آزمون فرضيه سوم 105

5-4-4) آزمون فرضيه چهارم 109

1-5-4-4) ضرايب مقدار ويژه و شاخص وضعيت بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و EPS . 113

6-4-4) آزمون فرضيه پنجم 114

7-4-4) آزمون فرضيه ششم 118

8-4-4) آزمون فرضيه هفتم 122

9-4-4) خلاصه نتايج آزمون فرضيه ها 126

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات

1-5) مقدمه 129

2-5) ارزيابي و تشريح نتايج آزمون فرضيه ها طبق شرايط متغير ها 129

1-2-5) نتيجه فرضيه اول. 130

2-2-5) نتيجه فرضيه دوم 130

3-2-5) نتيجه فرضيه سوم 131

4-2-5) نتيجه فرضيه چهارم 131

5-2-5) نتيجه فرضيه پنجم 132

6-2-5) نتيجه فرضيه ششم 133

7-2-5) نتيجه فرضيه هفتم 133

3-5) نتيجه گيري كلي. 134

4-5) پيشنهادهايي مبتني بر يافته هاي تحقيق. 135

5-5) پيشنهادهايي براي تحقيق هاي آتي. 135

6-5) محدوديتها و موانع تحقيق. 136

پيوست ها

پيوست الف) اسامي شركت هاي نمونه و ميانگين سرمايه فكري محاسبه شده: 138

پيوست ب) همبستگي و رگرسيون به تفكيك سال. 140

منابع و ماخذ

منابع فارسي: 145

منابع لاتين: 146

چكيده انگليسي: 148

جدول 1-2 مهم ترين تعاريف ارائه شده توسط محققان. 21

جدول 2-2: سير تكاملي سرمايه فكري. 25

جدول 3-2 گزارش سرمايه فكري شركت.. 63

جدول 1-3 نحوه محاسبه متغيرها 80

جدول 1-4 : شاخص هاي توصيف كننده متغيرها تحت شاخص هاي مركزي ، شاخص هاي پراكندگي و شاخص هاي شكل توزيع. 89

جدول 2-4 : شاخص هاي توصيف كننده متغيرهاي تحقيق تحت شاخص هاي مركزي به تفكيك سال. 90

جدول 3-4 : آزمون نرمال بودن متغير وابسته 96

جدول 4-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نوسانات قيمت سهام. 97

جدول 5-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نوسانات قيمت سهام 97

جدول 6-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نوسانات قيمت سهام 98

جدول 7-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نوسانات قيمت سهام 99

جدول 8-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نسبت قيمت به سود. 101

جدول 9-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نسبت قيمت به سود 102

جدول 10-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نسبت قيمت به سود. 102

جدول 11-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و نسبت قيمت به سود 103

جدول 12-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و حجم معاملات سهام. 105

جدول 13-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و حجم معاملات سهام 106

جدول 14-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و حجم معاملات سهام . 106

جدول 15-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و حجم معاملات سهام 108

جدول 16-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و EPS. 110

جدول 17-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و EPS. 110

جدول 18-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و EPS . 111

جدول 19-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و EPS. 112

جدول 20-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ثبات روند EPS. 114

جدول 21-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ثبات روند EPS. 115

جدول 22-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ثبات روند EPS. 115

جدول 23-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ثبات روند EPS. 116

جدول 24-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و DPS. 118

جدول 25-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و DPS. 119

جدول 26-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و DPS 119

جدول 27-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و DPS. 120

جدول 28-4: ضريب همبستگي پيرسون، سطح معني‏داري و تعداد نمونه آماري بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ريسك سيستماتيك . 122

جدول 29-4: تحليل واريانس بين مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ريسك سيستماتيك... 123

جدول 30-4: ضريب همبستگي، ضريب تعيين و آزمون دوربين واتسون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ريسك سيستماتيك. 123

جدول 31-4: ضرايب معادله رگرسيون بين متغير مؤلفه‏هاي سرمايه فكري و ريسك سيستماتيك... 124

جدول 32-4: ضريب مولفه هاي سرمايه فكري و شاخصهاي تصميمات سرمايه گذاران. 126

جدول 33-4 رابطه بين سرمايه فكري با سه متغير حجم معاملات سهام ، EPS و DPS. 127

نمودار 1-2 چارچوبي براي نشان دادن جريان سرمايه هاي فكري. 60

نمودار 2-2 : صورت وضعيت سرمايه هاي فكري. 62

نمودار 1-3 مدل طبقه‏بندي دارايي‏هاي يك شركت.. 72

نمودار 2-3 مدل تبييني تحقيق. 73

نمودار 1-4: هيستوگرام نوسانات قيمت سهام 100

نمودار 2-4: نمودار پراكندگي متغير نسبت قيمت به سود 100

نمودار3-4: هيستوگرام نسبت قيمت به سود 104

نمودار4-4: نمودار پراكندگي متغير نسبت قيمت به سود. 104

نمودار5-4: هيستوگرام حجم معاملات سهام 108

نمودار6-4: نمودار پراكندگي متغير حجم معاملات سهام 109

نمودار7-4: هيستوگرام EPS. 113

نمودار8-4: نمودار پراكندگي متغير EPS. 113

نمودار 9-4: هيستوگرام ثبات روند EPS. 117

نمودار 10-4: نمودار پراكندگي متغير ثبات روند EPS. 117

نمودار 11-4: هيستوگرام DPS. 121

نمودار 12-4: نمودار پراكندگي متغير DPS. 121

نمودار 13-4: هيستوگرام ريسك سيستماتيك. 125

نمودار 14-4: نمودار پراكندگي متغير ريسك سيستماتيك. 125

تاثير اجراي سياستهاي كلي اصل 44 قانون اساسي بر شاخصهاي عملكرد و بهره وري شركت سهامي آلومينيوم ايران

چكيده 1

مقدمه 2

فصل اول: كليات تحقيق

1-1 مقدمه 4

2-1 تاريخچه مطالعاتي. 5

3-1- بيان مسئله 9

4-1- چارچوب نظري تحقيق. 12

5-1- فرضيه هاي تحقيق. 15

6-1- اهداف تحقيق : 15

1-6-1- اهداف كلي. 15

2-6-1- اهداف ويژه 16

7-1- اهميت و ضرورت موضوع تحقيق. 16

8-1حدود مطالعاتي. 18

1-8-1 قلمرو مكاني تحقيق. 18

2-8-1 قلمرو زماني تحقيق. 18

9-1- شرح واژه ها و اصطلاحات.. 18

فصل دوم: مروري بر ادبيات تحقيق

1-2 مقدمه 23

2-2 بخش اول: خصوصي سازي. 23

1-2-2 تعريف خصوصي سازي. 23

2-2-2 علل پيدايش خصوصي سازي. 24

3-2-2 اهداف خصوصي سازي. 25

4-2-2 روشهاي خصوصي سازي. 26

5-2-2-تاريخچه خصوصي سازي. 27

6-2-2- خصوصي سازي در جهان. 31

7-2-2- خصوصي سازي در ايران. 34

1-7-2-2- خصوصي سازي تا قبل از تصويب قانون برنامه سوم توسعه 35

2-7-2-2- خصوصي سازي بر اساس قانون برنامه سوم توسعه 36

3-7-2-2- خصوصي سازي بر اساس قانون برنامه چهارم 37

8-2-2- سياستهاي كلي اصل 44 قانون اساسي. 39

1-8-2-2- كليات.. 39

2-8-2-2- وضعيت و مشكلات اجراي سياستهاي كلي اصل 44. 41

3-2 بخش دوم: ارزيابي عملكرد 44

1-3-2- طبقه بندي معيارهاي ارزيابي عملكرد 44

1-1-3-2- معيارهاي ارزيابي عملكرد حسابداري (مالي) 45

2-1-3-2- معيارهاي ارزيابي عملكرد اقتصادي. 47

4-2 بخش سوم : بهره وري. 53

1-4-2- تعريف بهره وري. 53

2-4-2 ديدگاههاي مختلف درباره بهره وري. 57

3-4-2- برخي سوء برداشتها درباره مفهوم بهره وري. 59

4-4-2- سطوح بهره وري. 60

5-4-2- شاخصهاي ارزيابي بهره وري. 61

6-4-2- چرخه مديريت بهره وري. 62

5-2- بخش چهارم : پيشينه تحقيق. 63

1-5-2- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور. 64

2-5-2- تحقيقات انجام شده در داخل كشور. 66

6-2- بخش پنجم: معرفي شركت.. 69

1-6-2- كليات.. 69

2-6-2- موضوع فعاليت شركت طبق اساسنامه 70

3-6-2- سرمايه و سهام شركت.. 71

4-6-2- كارگاههاي اصلي شركت ايرالكو. 73

5-6-2- محصولات اصلي شركت ايرالكو. 75

فصل سوم: روش‌ اجراي تحقيق

1-3 مقدمه 78

2-3 روش تحقيق. 78

3-3- ابزارهاي گرد آوري داده ها (اطلاعات) 79

4-3 روش گردآوري اطلاعات.. 80

5-3 مدل تحقيق : 80

6-3 شيوه اندازه گيري متغيرها 83

1-6-3 شاخصهاي سنجش عملكرد 83

1-1-6-3 معيارهاي سنجش عملكرد مالي (حسابداري) 83

1-1-1-6-3 نسبتهاي نقدينگي: 83

2-1-1-6-3 نسبتهاي فعاليت.. 83

3-1-1-6-3 نسبتهاي اهرمي. 84

4-1-1-6-3 نسبتهاي سود آوري. 85

2-1-6-3 معيارهاي سنجش عملكرد اقتصادي. 86

1-2-1-6-3 ارزش افزوده اقتصادي. 86

2-2-1-6-3 ارزش افزوده اقتصادي تعديل شده 87

3-2-1-6-3 ارزش افزوده بازار. 87

2-6-3 شاخصهاي سنجش بهره وري. 87

1-2-6-3 معيارهاي سنجش كارايي. 87

2-2-6-3 معيارهاي سنجش اثربخشي. 88

7-3 روش تجزيه و تحليل داده ها 89

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

1-4 مقدمه‏ 96

2-4 شاخص هاي توصيفي متغيرها 96

3-4 روش آزمون فرضيه ها 99

4-4 تجزيه و تحليل فرضيه هاي تحقيق. 102

1-4-4 تجزيه و تحليل فرضيه اصلي اول. 102

1-1-4-4 تجزيه و تحليل فرضيه فرعي اول. 102

2-1-4-4 تجزيه و تحليل فرضيه فرعي دوم 116

2-4-4 تجزيه و تحليل فرضيه اصلي دوم 120

1-2-4-4 تجزيه و تحليل فرضيه فرعي سوم 120

2-2-4-4 تجزيه و تحليل فرضيه فرعي چهارم 124

3-4-4 تجزيه و تحليل كلي. 129

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات

1-5 مقدمه 133

2-5 ارزيابي و تشريح نتايج آزمون فرضيه 133

1-2-5 نتيجه آزمون فرضيه اصلي اول. 133

1-1-2-5 نتيجه آزمون فرضيه فرعي اول. 133

2-1-2-5 نتيجه آزمون فرضيه فرعي دوم 135

2-2-5 نتيجه آزمون فرضيه اصلي دوم 136

1-2-2-5 نتيجه آزمون فرضيه فرعي سوم 136

2-2-2-5 نتيجه آزمون فرضيه فرعي چهارم 136

3-5 نتيجه گيري كلي تحقيق. 137

4-5 پيشنهادها 138

1-4-5 پيشنهادهايي مبتني بر يافته هاي تحقيق. 138

2-4-5 پيشنهادهايي براي تحقيقات آتي. 139

5-5 محدوديت هاي تحقيق. 139

پيوست ها

پيوست الف: ريز محاسبات.. 146

پيوست ب: محاسبات نهايي. 146

منابع و ماخذ

منابع فارسي: 149

منابع لاتين: 151

چكيده انگليسي: 152

بررسي رابطه بين سود اقتصادي و سود حسابداري باROE درشركت هاي برتر پذيرفته شده در بورس اوراق بهادار در بازار سرمايه تهران

چكيده: 1

مقدمه: 2

فصل اول: كليات تحقيق

1-1 مقدمه 4

2-1تاريخچه مطالعاتي. 5

3-1بيان مسئله 7

4-1- چهار چوب نظري تحقيق. 9

5-1-فرضيات تحقيق. 10

6-1 اهميت و ضرورت تحقيق. 11

7-1- اهداف تحقيق. 12

8-1- حدود مطالعاتي : 12

1-8-1 قلمرو مكاني تحقيق. 12

2-8-1 قلمرو زماني تحقيق. 13

3-8-1 قلمرو موضوعي تحقيق. 13

9-1تعريف واژه ها و اصطلاحات تحقيق: 13

فصل دوم: مروري بر ادبيات تحقيق

1-2 مقدمه 16

2-2- ارزيابي عملكرد 16

3-2- معيارهاي ارزيابي عملكرد 17

4-2- معيارهاي مبتني بر اطلاعات اقتصادي: 20

1-4-2- سود باقيمانده 20

5-2- نرخ بازده حقوق صاحبان سهام 22

6-2- مدل سود اقتصادي. 23

7-2- رويكردهاي محاسبه EVA.. 24

8-2- ميانگين موزون هزينه سرمايه: 26

9-2- ميانگين منابع مالي: 27

1-9-2- ساختار سرمايه بهينه: 27

10-2- هزينه حقوق صاحبان سهام عادي: 27

1-10-2- روش مبتني بر الگوي قيمت گذاري داراييهاي سرمايه‌اي: 28

2-10-2- روش مبتني بر بازده اوراق قرضه به اضافه صرف ريسك: 28

3-10-2- روش مبتني بر ارزش فعلي جريانات نقدي: 29

11-2- هزينه ديون: 30

12-2- دامنه عملكرد 30

13-2- تعديلات EVA: 31

1-13-2- هزينه‌هاي R & D: 33

2-13-2- مخارج بازاريابي: 33

3-13-2- حسابداري تحصيل (سرقفلي): 33

4-13-2- ماليات.. 33

5-13-2- سرمايه‌گذاريهاي قابل داد و ستد: 34

6-13-2- تأمين مالي رايگان: 34

14-2- جمع بندي مراحل محاسبه EVA: 35

15-2- كاربردهاي EVA.. 35

16-2- مزاياي EVA.. 36

17-2- معايب EVA.. 36

18-2- ارزش افزوده بازار. 37

19-2- رابطه بين MVA & EVA.. 37

20-2 تاريخچه EVA.. 38

فصل سوم: روش‌ اجراي تحقيق

1-3 مقدمه 41

2-3 روش تحقيق. 41

5-3- مدل تحليلي تحقيق. 42

6-3 متغيرهاي تحقيق. 43

1-6-3 متغيرهاي مستقل. 43

2-6-3 متغير وابسته 45

7-3 جامعه آماري. 45

8-3 روش هاي جمع آوري اطلاعات.. 45

9-3 اعتبار دروني و بروني پژوهش.. 46

10-3 روش تجزيه و تحليل اطلاعات.. 48

1-10-3 تحليل همبستگي پيرسون و رگرسيون ساده خطي: 49

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

1-4 مقدمه‏ 56

2-4 شاخص هاي توصيفي متغيرها 56

3-4 روش آزمون فرضيه ها ي تحقيق. 58

4-4 تجزيه و تحليل فرضيه هاي تحقيق. 59

1-4-4 بررسي فرض نرمال بودن متغيرها: 60

2-4- 4 خلاصه تجزيه وتحليل ها به تفكيك هرفرضيه به شرح ذيل بيان مي شود: 61

1-2-4-4 تجزيه و تحليل و آزمون فرضيه اصلي اول: 61

2-2-4-4 تجزيه و تحليل و آزمون فرضيه اصلي دوم 65

3-2-4-4 تجزيه و تحليل و آزمون فرضيه اصلي سوم 69

4-2-4-4 تجزيه و تحليل و آزمون فرضيه اصلي چهارم 70

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات

1-5 مقدمه 74

2-5 ارزيابي و تشريح نتايج آزمون فرضيه ها طبق شرايط متغيرها 75

1-2-5 نتايج فرضيه اصلي اول. 75

2-2-5 نتايج فرضيه اصلي دوم 75

3-2-5 نتايج فرضيه اصلي سوم 76

4-2-5 نتايج فرضيه اصلي چهارم 76

3-5 نتيجه گيري كلي تحقيق. 77

4-5 پيشنهادها 78

1-4-5 پيشنهاد هايي مبتني بر يافته هاي فرضيات پژوهش.. 78

2-4-5 پيشنهادهايي براي پژوهش هاي آتي. 79

5-5 محدوديت هاي تحقيق. 79

پيوست ها

منابع و ماخذ

منابع فارسي: 86

منابع لاتين: 88

منابع اينترنتي. 90

چكيده انگليسي: 91

ترجمه مقاله چارچوبي مفهومي براي پياده سازي وسيله به شبكه (v2g)

رشته فني و مهندسي

A conceptual framework for the vehicle-to-grid (V2G) implementation (2009)

- توضيحات: 12 صفحه انگليسي، 30 صفحه ترجمه آماده فارسي (word)

- چكيده ترجمه فارسي:

مقاله جاري بر ارائه چارجوبي پيشنهادي براي يكپارچه سازي موثر وسايل نقليه با باتري متراكم در شبكه بعنوان منبع انرژي توزيع شده تمركز دارد تا بعنوان باري قابل كنترل براي سطح بندي تقاضاي سيستم در شرايط غير از اوج و بعنوان ابزار ذخيره سازي /توليد در روز استفاده شده و انرژي و ظرفيتي را براي شبكه فراهم كند. مقاله جاري همچنين روشهاي عملي براي دو گام مهم پياده سازي ارائه مي دهد—شبكه كامپيوتر/ارتباط/كنترل و برنامه هاي تشويقي.

كليدواژگان: سيستم هاي قدرت (برق, تغذيه) , وسايل نقليه الكتريكي , شبكه هوشمند

پيشينه ومباني نظري آميخته بازاريابي

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

در دنياي رقابتي امروز، سازمان‌ها به منظور بقاي خود نياز به استفاده از فنون بازاريابي و نيز تحقيقات تخصصي بازاريابي دارند. بررسي‌ها نشان داده است كه ناموفق بودن شركت‌ها از ناتواني آن‌ها در بهره گيري از فنون بازاريابي نشأت مي‌گيرد. اين شركت‌ها تحولات بازار و تغييرات الگوي مصرف مشتريان را ناديده مي‌گرفتند و به جاي روي آوردن به بازاريابي پيشرفته، به فروش مي‌پرداختند و كسب سود بيشتر را بر رضايت مشتريان ترجيح مي‌دادند. بازاريابي در عين حال يك جنگ است منتهي نه جنگ با اسلحه و يا تفنگ بلكه چنانكه آلبرت امري^[1] در اين رابطه مي‌گويد: "بازاريابي يك جنگ متمدنانه است كه در اغلب اين نبردها، شركت‌ها و سازمان‌هايي موفق مي‌شوند كه از كلمات، ايده‌ها و نظم فكري مطلوب‌تري استفاده مي‌نمايند، به عبارت ديگر داراي مديريت بازاريابي به روز و منسجمي باشند تا بتوانند در مبارزه با صحنه هاي رقابت گام بردارند (كنستانتين، 2012).

در اين رابطه كاتلر^[2] اعتقاد دارد كه اكثر شركت‌ها توجه زيادي به كاهش هزينه مي‌كنند در حالي كه عدم صرف هزينه هاي بازاريابي، هزينه هاي بيشتري را ايجاد مي‌كند (كاتلر، 1379). مديريت بازاريابي يكي از بخش‌هاي مديريت كلان سازمان است كه با نگرش سيستمي به اجزاي سازمان، روابط بين آن‌ها، نحوه تأثير گذاري بر يكديگر و ارتباط داخلي آن‌ها به صورت يك نظام يكپارچه و جامع، عوامل مؤثر را مورد بررسي قرار داده و مورد تحليل قرار مي‌دهد. به عبارت ساده تر در اين فرآيند با انجام " تحقيقات بازاريابي" مطالعه و بررسي دقيق بر روي عوامل دروني و بيروني سازمان و محصول مورد مطالعه قرار مي‌گيرد. همچنين با بررسي و تحليل عوامل درون سازماني و مرتبط با محصول، از جنبه هاي گوناگون مديريتي، مالي، كيفي محصول و بازاريابي كه تأثير گذار و تعيين كننده مي‌باشند، تلاش مي‌گردد تا مقايسه اي مناسب بين اين عوامل صورت گرفته و بالطبع مناسب‌ترين استراتژي‌ها و راهكارهاي عملي مورد بررسي قرار گرفته و در راستاي پيشبرد اهداف سازمان پيشنهاد گردد.

بازاريابي يعني جستجو براي يافتن مناسب‌ترين بازار و بخش‌هايي كه سازمان مي‌تواند در آنجا به صورت مفيدتر و مؤثرتر حضور يابد و پاسخگوي نيازها و خواسته‌هاي مردم باشد. به عبارت ديگر بازاريابي تلاش آگاهانه است براي تخصيص بهينه منابع و ايجاد نوعي تخصيص در بازار (روستا و همكاران، 1390). بازاريابي عبارت است از فعاليتي انساني در جهت ارضاي نيازها و خواسته‌ها از طريق فرايند مبادله (كاتلر ، آرمسترانگ،1390). بازاريابي به مجموعه اي از فعاليت‌هاي بازرگاني گفته مي‌شود كه جريان كالاها يا خدمات را از توليد تا مصرف كننده نهايي هدايت مي‌كند.

بازاريابي علم جواني است كه سابقه پيدايش آن از قرن بيستم ميلادي است (مهراني ، حسيني كيا، 1391). يك بازارياب بدون داشتن درك صحيح از اينكه مشتري چه كسي است؟ چرا، چه وقت، كجا و چگونه خريد كند؟ به خطا مي‌رود و ويژگي‌هايي كه به واسطه آن گروهي از مشتريان ارزش را درك مي‌كنند ممكن است از نظر گروهي ديگر از مشتريان، اصلاً مهم نباشد (موريس، 2011). امروزه شركت‌ها در تلاشند تا با استعانت از دو عامل " رضايتمندي مشتري" و " فروش و سودآوري بيشتر" با تكيه بر تحقيقات بازار و درك نيازهاي مشتري در دنياي مملو از رقابت كنوني به حيات خود ادامه دهند. در اين راستا يكي از راه‌هاي نائل آمدن به اهداف فوق بررسي و تجزيه و تحليل مفهوم آميخته بازاريابي در هر كسب و كاري مي‌باشد (علي ميرزايي، 13 ش 91).

عناصر آميخته بازاريابي مجموعه هاي از متغيرهاي بازاريابي قابل كنترل است كه شركت آن‌ها را براي نيل به اهداف بازاريابي در بازار هدف و براي ايجاد واكنش مورد نياز خود تركيب مي‌كند. اين تركيب شامل هر نوع اقدامي است كه شركت بتواند براي كالاي خود و به منظور تحت تأثير قرار دادن تقاضا، انجام دهد. معمولاً اين عناصر را تحت عنوان (4p) مي‌شناسند كه عبارتند از محصول^[3]، قيمت^[4]، توزيع^[5] و ترفيع^[6].

مفهوم آميخته بازاريابي براي اولين بار در دهه 1950 به وسيله نيل بوردن معرفي شد و به 4p معروف گشت. آميخته بازاريابي بر مدل‌ها و روش‌هاي سنتي مديريت بازار مانند روش كاركردگراي پوياي آلدرسون در كنار ساير روش‌هاي سيستمي و نيز تئوري پارامتر كه توسط دانشگاه كپنهاگ در اروپا توسعه يافت، غلبه كرد و روش‌هاي جديد مانند ديدگاه محصولي، ديدگاه وظيفه اي و ديدگاه جغرافيايي نيز با چنين سرنوشتي مواجه شدند. تنها تعداد كمي از اين مدل‌ها توانسته‌اند بقاي خود را در مقابل 4p حفظ كنند (گرانروس، 2009). آميخته بازار عبارت است از مجموعه اي از ابزارهاي مداخله در بازار كه به صورت وابسته به هم عمل مي‌كنند؛ به طوري كه تأثير لازم يا مورد نظر را در بازار مي‌گذارند (محب علي، 1391).

آميخته بازاريابي نمايان گر فعاليت‌هاي اساسي مديران بازاريابي است. پس از انتخاب يك بازار هدف، مديران بازاريابي بايد يك برنامه سيستماتيك براي فروش به مشتريان و ايجاد روابط بلندمدت تدوين كنند (دلوين، 2007). برنامه بازاريابي از تصميماتي راجع به محصول، قيمت، ترفيع و توزيع تشكيل مي‌شود. اين‌ها مهم‌ترين نوع بخش‌هايي هستند كه مديران بازاريابي براي رسيدن به اهداف فروش و سودآوري، منابع شركت را به آن‌ها تخصيص مي‌دهند (گلد اسميت، 2009).

[1] Albert emery

[2] Philip kotler

[3] Product

[4] price

[5] place

[6] promotion

پيشينه و مباني نظري طراحي فضاي تجاري

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

مراكز تجاري قلب شهرهاي امروزند. اين مجموعه ها كاربريهاي بسيار متنوعي همچون تجاري، اداري، ورزشي، تفريحي و غيره را در بر ميگيرند و هر روز پيچيده تر و وسيع تر مي شوند. مراكز تجاري عموما پذيراي قشر مشخصي از اجتماع هستند و اين ويژگي، تبديل آنها را به پاتوق و محل تجمع و زندگي اجتماعي تقويت مي كند. اگرچه در مراكز خريد كاربريها و فروشگاه هاي متنوعي به چشم مي خورند، همزيستي و تمركز فعاليتهاي تجاري موجب مي شودضوابط مدون يا قواعد عرفي مشخصي بر اين شبه اكوسيستم هاي كوچك حاكم شود. مراكز تجاري بزرگ و پيچيده ي امروزي كه سطح زيربناي آنها گاه از صدهزار متر مربع بيشتر است، سير تحولي طولاني دارند(نادري 1386).

2-2-1- فضاهاي تجاري اوليه

اولين اقدامات عملكردي شناخته شده براي خريد و فروش محصولات، بازارهاي سرباز يا غرفه هاي موقتي بودند الگوي رايج در آنها را چه به لحاظ عملكردي و جه لحاظ كالبدي و رفتاري مي توان با بازارهاي هفتگي امروزي مقايسه كرد(Guedes,1979:111).

2-2-2- فضاهاي تجاري در يونان باستان

به طور كلي در منابه مختلف معماري آگوراي يوناني به عنوان فضاي مسقف و محصور داراي دو عملكرد اصلي معرفي شده است؛ عملكرد «اجتماعي-سياسي» و «محل بازار شهر». حتي در منابعي معادل محل بازار شهر ديده مي شود. ارسطو نسبت به عملكرد تجاري آگورا مي گويد:" ...كه نه مردم در آن حق دادوستد داشته باشند و نه بزرگان و پيشه وران به آن راه يابند مگر آنكه فرمانروايان ايشان را به آنجا فراخوانند."(فلامكي1385، 72)

به تدريج كه يونانيان مراحل متفاوتي از زندگي سياسي-اجتماعي را تجربه مي كنند، آگورا مؤلفه هايي از تحرك اجتماعي و اقتصادي را مي پذيرد و از طرفي فضاهاي ديگر، در نقاطي ديگر و در رابطه با شالوده اقتصادي و بازرگاني آن بوجود مي آيند و برگزاري ارتباط ميان شهروندان را از قالب محدوده فضايي آگورا به تنهايي خارج مي كنند. چنانچه در آتن شكل گيري بازار قيصر در فرم مركزي در شرق آگورا در دوره هلني مي بينيم(فلامكي1385، 72).

در شهرهاي طراحي شده مثل پرينه، محل آگورا تا حد امكان در مركز فيزيكي شهر واقع شده بود و نيز گاهي آگورا حد فاصل ميان دروازه شهر و آكروپليس بود كه در آتن به وضوح ديده مي شود. در شهرهاي بندري مثل ميلتوس نيز موقعيت مرجح ااقتصادي بندر موجب شكل گيري آگورا در كنار آن مي شود(موريس 1384 ، 42).

آگورا توسط ساختمان هاي شهري احاطه شده بود كه اين ساختمان ها در طبقخ همكف، مغازه هايي دائمي را در خود جاي داده بودند كه شكل گيري اين الگو مقادن با قرن 5 قبل ميلاد است. الگوي سازماندهي فضاهاي تجاري در آن زمان بدين طريق بود كه مغازه ها بين انبار يا كارگاه و مسير پياده مقابل خود قرار داشتند. بين مسير محلي براي ايستادن خريد و فروشندگان جهت انجام اعمال تجاري بود(Gueduse,1979:112).

2-2-3- فضاهاي تجاري در روم باستان

فوروم^[1] را روميان نه در تقابل با يونانيان بلكه در هماهنگي با نظام اداري شهرهاي خود و براي جئابگويي به نيازهاي خاص زندگي جمعي شان ساختند و همانند يونانيان، هرگز نتوانستند شكلي يكپارچه و قالبي برابر برايش بسازند(فلامكي1384 ، 74). فعاليت هاي اصلي كه در فوروم صورت مي گرفت عبارتند از بودند از : برگزاري امور اداري شهروندان، انجام امور تجاري و سياسي و گاه بخشي از امور مذهبي. فوروم ها در سرزمين هاي وسيع زير سلطه روميان شكل و كاربردي برابري نداشتند. گاه بيشتر به امور تجاري مي پرداختند تا جايي كه فعاليت هاي ديگر كاملا فرع بر آنها شمرده مي شدند و گاه چندان به تشريفات اداري اختصاص مي يافتند كه موجوديتشان به يك مجموعخ مونومنتال تبديل مي شد(فلامكي1384 ، 74)).

چنانچه به نظر مي رسد فضاهاي تجاري در شهر رم، به عنوان نماد تمدن روم، اكثرا مغازه هاي كوچكي در طبقات همكف اينسولاها بودند اما تمركز اصلي بازار، پيرامون ميادين شهر و بخصوص فوروم تراجان^[2] بوده است(موريس 1384، 72).در دوره امپراطوري، ساختمان هاي شهري و مذهبي جاي مغازه ها را در فوروم گرفتند و اين اقدام، مغازه ها با از دست دادن موقعيت برتر خود در ميدان شهر به جاي ديگر از شهر منتقل شدند كه به صورت گروهي فضاي تقريبا بشكل امروزي بازار را شكل مي دادند(Guedes,1927:112).

بازار تراجان بهترين نمونه به لحاظ يك معماري شايان توجه فضاهاي تجاري در رم بود كه در اوايل قرن دوم بعد از ميلاد در مجموعه فوروم تراجان ساخته شد. اين مركز در كانسپت فرمي هود شبيه بازار هاي امروزيبود. مغازه هاي شخصي كه در ايتاليا با نام تبرنا^[3] مشهور است كانتري براي خريد و فروش در جلو و انبار در پشت و گاها در طبقه ي بالاي مغازه داشت. مغازه ها با اين خصوصيت فضايي تا پايان قرن 17 در سرتاسر اروپا رايج بودند(Guedes,1927:112).

2-2-4- فضاهاي تجاري در قرون وسطا

به طور كلي امكانات تجارت كه علت وجود اصلي شهرهاي قرون وسطي محسوب مي شود به چند صورت در اين شهرها تأمين شده بود و انواع فضاي تجاري هم در شهرهاي طراحي شده و هم در شهرهاي با رشد طبيعي وجود داشت: نخست، فضاي باز مختص بازار كه معمولا در مركز شهر يا در نزديكي آن بود؛ دوم، منطقه تجاري در قسمت عريض تر خيابان اصلي شهر. پاول زوكر از دو نوع فضاي تجاري ديگر در شهرهاي با رشد طبيعي نام مي برد؛ گسترش افقي خيابان اصلي و همچنين ميداني در كنار دروازه شهر.

شكل كلي اين ميدان در شهرهاي از پيش طراحي شده، اساسا فضايي خالي در يك بلوك شبكه شطرنجي است كه از چهارسو توسط خيابان هايي احاطه شده است. در قاره اروپا ساختمان هاي پيرامون فضاي بازار، تقريبا هم ارتفاع بوده و طبقه همكف اين ساختمان ها بوسيله راهروي مسقفي كه بر روي خيابان ها كشيده شده و در تمامي اضلاع ميدان تداوم داشت، يكنواخت و هم شكل بود. خيابان تجاري در شهرهاي از پيش طراحي شده كمتر به چشم مي خورد و در باستيدها اصولا وجود خارجي و نه خيابان هاي تجاري، هيچ يك از اين توصيفات دقيق پيروي نكرده اند. هيچ دو طرفي مشابه نبوده و هر يك خصوصيات فضايي خاص خود را دارا بودند.

در چند نمونه از شهرهاي رومي مبدا ديده شده كه فضاي تجاري در محل فوروم قديم ايجاد شده است. اما معمولا علت موقعيت فضاي تجاري مركزيت آن در روستايي بود كه رشد كرده و به تدريج به شهر تبديل شده بود. در شهرهايي كه به صورت طبيعي در اثر رشد دهكده هاي پيشين و يا مراكز دادوستد و غيره بوجود آمده اند، از آنجايي كه تردد عامل حياتي رشد شهر محسوب مي شود، خيابان اصلي شهر به صورت طبيعي به ميدان بازار تبديل مي شود. خيابان تجاري در تمامي كشورهاي اروپايي متداول بوده و احتمالا بهترين نمونه هاي آن در آلمان، اتريش و سوئيس هستند.مكان منطقي ديگر براي توسعه تجارت بالافاصله پس از ورود به شهر و در كنار دروازه بود. هرچند اين نوع اخير بازار در شهرهاي قرون وسطايي در كمتر موردي به مهم ترين بازار شهر تبديل شد( موريس،1384: 107-109).بازارهاي شرقي سرپوشيده ي اصفهان، قاهره و سمرقند كه مجموعه هاي وسيع و پيچيده با كاربريهاي متنوع تجاري و خدماتي بودند، نزديك ترين نمونه ها به مراكز خدماتي امروزي دوران ماقبل مدرن هستند(نادري، 1386).

[1] . forum

[2] . trajan

[3] . teberma